【標(biāo)準(zhǔn)表述】

　　[綜合分析]

　　一方面，可以理解該校豎立學(xué)生雕像體現(xiàn)的是一種奮斗精神。現(xiàn)在在很多高等學(xué)府的校園里，也可以看到很多優(yōu)秀校友的塑像，來(lái)鳳縣高級(jí)中學(xué)的做法應(yīng)該得到理解。而且，該校對(duì)設(shè)立塑像有充分的自主性。并且我們不應(yīng)僅僅只看到塑像本身，而是它所體現(xiàn)的一種奮斗的精神。時(shí)代需要優(yōu)秀的榜樣，而比起國(guó)內(nèi)外名人，身邊的榜樣更有價(jià)值，能傳遞更多的正能量。

　　另一方面，該學(xué)校的這一做法偏離了素質(zhì)教育的本質(zhì)。僅憑學(xué)生的成績(jī)以及所謂考上大學(xué)的檔次論英雄，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未免太單一。樹(shù)塑像這一方式不僅起不到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)高、成績(jī)好產(chǎn)生盲目崇拜，偏離了素質(zhì)教育重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育等要求學(xué)生全方面發(fā)展的教育方針。鼓勵(lì)學(xué)生的方式很多，不一定要給成績(jī)好、考上好大學(xué)的學(xué)生立塑像。并且在一般情況下，立雕像是針對(duì)那些對(duì)國(guó)家、社會(huì)作出突出貢獻(xiàn)的人物等，而該校為一名高考成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生立雕像，雖然初衷是激勵(lì)學(xué)生，但做法并不合適。

　　[啟示]

　　首先，學(xué)校為學(xué)生樹(shù)碑立傳的做法，是對(duì)教育本質(zhì)的歪曲。教育本質(zhì)主張“品學(xué)兼優(yōu)，立志成才”，不應(yīng)一味追求分?jǐn)?shù)，才能和品德應(yīng)該兩者兼?zhèn)?。特別是在學(xué)生成長(zhǎng)教育的過(guò)程后期，更應(yīng)該注重品德教育。學(xué)校教育引導(dǎo)思想上的片面性，也將一定程度上造成學(xué)生的壓力。其次，雖然學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是為了樹(shù)立一個(gè)榜樣，但卻忽略了最重要的東西——人才觀的培養(yǎng)。中國(guó)目前的教育體系中，尋求的是人才多元化發(fā)展，因此在基礎(chǔ)教育過(guò)程中，更應(yīng)該注重多方面能力的培養(yǎng)，不是只有考上清華、北大等名校才是人才，社會(huì)好比一臺(tái)機(jī)器，每個(gè)人都有自己的位置。學(xué)校應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育模式，多方面樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生的人才觀。

　　[措施]

　　對(duì)此，我們建議：

　　其一，學(xué)校應(yīng)該端正辦學(xué)思想，樹(shù)立正確的人才觀。在一些學(xué)校把學(xué)業(yè)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)等同于人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)來(lái)看待，這是人才觀的一個(gè)誤區(qū)。現(xiàn)在社會(huì)更多需要的是擁有實(shí)際能力，能解決實(shí)際問(wèn)題的人才。人才是多種因素的結(jié)果，不僅僅是高分。學(xué)校要有全新的人才培養(yǎng)觀念，即：人人都能成才。

　　其二，學(xué)校需要重點(diǎn)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。學(xué)校教育需要走出應(yīng)試教育的怪圈，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，完善教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，改革和完善中考制度。建立完善的教育制度，從制度上克服“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤傾向，切實(shí)解決片面追求升學(xué)率。騰出時(shí)間和精力來(lái)抓好學(xué)校的德育工作，增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性，完善學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。