【熱點(diǎn)背景】

　　材料：據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》最近報(bào)道，語(yǔ)文出版社最新修訂的小學(xué)語(yǔ)文教材有很多的變化。一年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)部分，《我愛學(xué)語(yǔ)文》取代了原來(lái)的《我愛上學(xué)》。歌曲《天路》以詩(shī)歌的形式入選二年級(jí)語(yǔ)文教材，三年級(jí)的延伸閱讀教材中居然收錄了臺(tái)灣歌手周杰倫的歌曲《蝸?！?。有人說(shuō)入選周杰倫歌曲是教材編寫者的盲目追星，有人說(shuō)讓周杰倫進(jìn)入教材才是真正的語(yǔ)文本質(zhì)的回歸。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　語(yǔ)文版教材的改變具有積極意義，歌曲入教學(xué)表明我們基礎(chǔ)教育部分的不斷革新和與時(shí)代的接軌，是值得肯定的事。當(dāng)然，教材的編寫也是要受許多因素制約，編一本讓師生喜教樂學(xué)的好語(yǔ)文教材，仍舊需要繼續(xù)努力。

　　從“愛迪生救媽媽”、“陳毅探母”的真實(shí)性討論，到魯迅文章對(duì)于孩子而言是否過于沉重艱澀的熱議，近幾年，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的議論之聲不斷。如何讓語(yǔ)文教材更有“文化”、更貼近生活、更能喚醒孩子們對(duì)語(yǔ)文文化本身的熱愛，也成為家長(zhǎng)、孩子、老師的共同呼聲。

　　語(yǔ)文，簡(jiǎn)言之就是語(yǔ)言文化，如何讓孩子們熟練地運(yùn)用好語(yǔ)言和文字才是語(yǔ)文的根本。但是在之前的語(yǔ)文教材中，語(yǔ)文課更像是政治課、道德課、歷史課等，其主要沖突就是將語(yǔ)言與文字的美置于其后了。大師魯迅文章再精彩再有養(yǎng)分，可能也不是小學(xué)三年級(jí)孩子所能消化吸收的。而周杰倫的歌曲，雖有人言其通俗大眾、上不了臺(tái)面，但也能不排除流行歌曲的勵(lì)志唯美和很不錯(cuò)的文字特點(diǎn)，又很適合培養(yǎng)少年兒童的閱讀興趣。其實(shí)，語(yǔ)文大不必處處糾結(jié)于出處、出身。只要單純地讓學(xué)生感受中國(guó)語(yǔ)言文字平平仄仄的韻律，并且體會(huì)其中包含的意義，傳遞正能量即可。

　　2011年教育部下發(fā)的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)文教育的課程特點(diǎn)明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?！边@幾首入教材的歌曲，其實(shí)也是具有的豐富的人文內(nèi)涵和對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響，同時(shí)也對(duì)人們有很好的熏陶感染作用，這些也都是進(jìn)入教材的重要依據(jù)。在這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于教材的編寫也也有這樣的明確要求：“教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”對(duì)照這個(gè)要求，所選的歌曲其實(shí)也是貼近現(xiàn)實(shí)，貼近課標(biāo)，貼近學(xué)生，也貼近教師。

　　所以，教材改版納入新歌曲是一件很值得肯定的事，只有我們理解語(yǔ)文的本質(zhì)，找到適合學(xué)生年齡段的正能量文化、同時(shí)又能與時(shí)代接軌，那么我們?cè)谶@條路上才會(huì)走得更遠(yuǎn)更好。

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