教育均衡，意味著師資力量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等教學(xué)資源配置“要向中西部、農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、民族地區(qū)和城市薄弱學(xué)校傾斜”。因?yàn)?，只有所有孩子都有了相對公平的接受教育的機(jī)會(huì)，教育公平才有實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

　　2012年，這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)已經(jīng)到來。盡管這兩年間我們感受到國家教育投入方面的努力，但是，日益盛行的“超級(jí)中學(xué)”之風(fēng)——這個(gè)簡單的事實(shí)，已經(jīng)在某種程度上暗示著，“義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)初步均衡”的莊嚴(yán)許諾，正面臨著落空的尷尬。

　　超級(jí)中學(xué)，可謂集三千寵愛于一身。它們坐落在城市，享受著地方政府的政策優(yōu)惠，積聚了當(dāng)?shù)睾椭苓叺貐^(qū)一流的師資和設(shè)備，進(jìn)而憑借暈輪效應(yīng)和先發(fā)優(yōu)勢，壟斷一個(gè)地區(qū)甚至全省的優(yōu)秀生源。形成的現(xiàn)實(shí)是，一個(gè)超級(jí)中學(xué)的學(xué)生數(shù)目動(dòng)輒以萬計(jì)。

　　超級(jí)中學(xué)的形成當(dāng)然并不是基于科學(xué)的教育理念。一個(gè)萬余人的龐大中學(xué)，學(xué)校的集團(tuán)化、連鎖化，并不比一個(gè)數(shù)百人的學(xué)校更有利于學(xué)生的教育。擴(kuò)張沖動(dòng)的實(shí)質(zhì)，往往是通過“尖子生”組成“強(qiáng)化班”來提高升學(xué)率，并通過向更多的普通學(xué)生收取巨額的擇校費(fèi)來謀取利益。

　　理想中的教育公平，應(yīng)該如同一個(gè)健康的人體，他的肢體應(yīng)該是勻稱的，血液把充足的營養(yǎng)送達(dá)周身的每一個(gè)神經(jīng)末梢。但超級(jí)中學(xué)的存在，卻如同一個(gè)營養(yǎng)的劫取者，它以局部肥大的代價(jià)，換取了四肢的萎縮和蒼白。

　　令人憂慮的是，2010年頒布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確規(guī)定的“教育公平的主要責(zé)任在政府”，而地方政府，往往從升學(xué)率的角度出發(fā)，不是制止而是縱容這種行為，超級(jí)中學(xué)正成為政府在教育方面的政績工程，它還同時(shí)鼓勵(lì)了唯升學(xué)率論、忽視素質(zhì)教育的不正之風(fēng)。

　　在商業(yè)領(lǐng)域，對企業(yè)有《反壟斷法》可以進(jìn)行審查，對超級(jí)中學(xué)的擴(kuò)張，其實(shí)也可以引進(jìn)類似的監(jiān)督制度；或者如果我們改進(jìn)對地方政府教育政績的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，相信此風(fēng)并非不可遏制。事實(shí)上，我們?nèi)钡牟皇钦?，不是制度，而是行?dòng)的決心。

　　《綱要》曾經(jīng)引發(fā)我們的激動(dòng)，它不能只是一個(gè)美好的愿景。我們已經(jīng)習(xí)慣于許愿，習(xí)慣于描繪美好的藍(lán)圖，但是，如何真正把教育公平落到實(shí)處，似乎還不是朝夕之間的事。

　　超級(jí)中學(xué)的存在，如同一個(gè)營養(yǎng)的劫取者，它以局部肥大的代價(jià)，換取了四肢的萎縮和蒼白。