題型綜述

　　片段閱讀往往給出一定的材料和觀點(diǎn)，然后提出問(wèn)題，主要考查考生對(duì)語(yǔ)句及段落的理解能力。有時(shí)可能是要求選出對(duì)短文內(nèi)容的一個(gè)復(fù)述，有時(shí)可能是找出支持(或否定)片段觀點(diǎn)的選項(xiàng)，有時(shí)可能是要求選擇片段中所引申出的觀點(diǎn)，等等?？忌倪x擇應(yīng)與所給的內(nèi)容最相符合并使整個(gè)陳述最為完整。

　　片段閱讀題型豐富多樣。試題一般分為七個(gè)類型：

　　一、題旨概括

　　二、意圖推斷

　　三、觀點(diǎn)態(tài)度把握

　　四、標(biāo)題選用

　　五、細(xì)節(jié)判斷

　　六、詞句理解

　　七、語(yǔ)句銜接與連貫

　　考生在做片段閱讀題時(shí)，應(yīng)分清該題考查的試題類型，然后依據(jù)該題型獨(dú)有的方法和技巧來(lái)解答。

　　題型分類破解

　　一、題旨概括

　　題旨概括題是片段閱讀中歸納主旨、概括中心題型的簡(jiǎn)稱。慣用的提問(wèn)方式為：“這段文字表達(dá)的主要意思是”，“這段話主要講的是”，“這段文字主要介紹的是”，“這段話談?wù)摰暮诵囊馑际恰?，“這段話的主旨是”，“對(duì)這段話概括準(zhǔn)確的是”，“這段話的中心思想是”，“這段話的意思是在強(qiáng)調(diào)”等。其中，“主要”、“主旨”、“主題”、“中心”、“核心”、“概括”等是此類型題目提問(wèn)的標(biāo)志性詞語(yǔ)。

　　題旨概括型的題目比較側(cè)重考查考生的言語(yǔ)理解能力。理解文段的過(guò)程是一個(gè)提煉與綜合的過(guò)程，具體而言，就是分析文段有幾層意思，再對(duì)這幾層意思加以歸納、概括。這就要求考生能夠理清各句之間的關(guān)系，善于抓主旨句、主題句。

　　答題步驟：先讀問(wèn)題，有針對(duì)性地答題

　　在做片段閱讀題時(shí)，不要急于閱讀片段文字，要先看一下后面的問(wèn)題與選項(xiàng)，然后帶著問(wèn)題去讀片段中的文字，這樣，既可以辨清題型，又使閱讀具有目的性，不會(huì)因盲目而浪費(fèi)時(shí)間，從而提高做題速度，節(jié)約答題時(shí)間。

　　【例1】(2009·中央)詹姆斯·喬伊斯的《尤利西斯》手稿在拍賣會(huì)上露面時(shí)，考慮到手稿并不完整，只是其中一個(gè)章節(jié)，拍賣行保守地給出60萬(wàn)至90萬(wàn)美元的估計(jì)，最終成交價(jià)卻高達(dá)150萬(wàn)美元?！队壤魉埂肥菒?ài)爾蘭的的文學(xué)國(guó)寶，第一次公開(kāi)出版卻在巴黎，手稿也一直留在國(guó)外，幾十年來(lái)愛(ài)爾蘭人都以此為憾事。得到手稿拍賣的消息，愛(ài)爾蘭國(guó)家圖書館并決定不惜代價(jià)把手稿買回都伯林，最終的高價(jià)，文學(xué)價(jià)值和民族感情各占一半。

　　這段文字主要說(shuō)明( )。

　　A.《尤利西斯》手稿為什么拍出高價(jià) B.愛(ài)爾蘭人具有強(qiáng)烈的民族感情

　　C.文學(xué)手稿的價(jià)格優(yōu)勢(shì)難以估量 C.《尤利西斯》手稿深受愛(ài)爾蘭人喜愛(ài)

　　【解析】第一步，讀問(wèn)題。由“這段文字主要說(shuō)明”，可知是題旨概括題。

　　第二步，讀四個(gè)選項(xiàng)?？芍狝項(xiàng)強(qiáng)調(diào)“手稿高價(jià)的原因”，B項(xiàng)強(qiáng)調(diào)“愛(ài)爾蘭人的民族感情”，C項(xiàng)強(qiáng)調(diào)“文學(xué)手稿的價(jià)格有時(shí)相當(dāng)高”，D項(xiàng)強(qiáng)調(diào)“手稿受愛(ài)爾蘭人喜愛(ài)”。

　　第三步，讀片段內(nèi)容。第一句敘述了《尤利西斯》手稿拍出高價(jià)的事實(shí)；第二句講手稿給愛(ài)爾蘭人帶來(lái)的遺憾；第三句緊承第二句，講愛(ài)爾蘭圖書館高價(jià)買回手稿的原因即“文學(xué)價(jià)值和民族情感”。

　　第四步，選出正確答案A。

　　【誤區(qū)提示】片段自始至終都是以《尤利西斯》手稿為談?wù)摰膶?duì)象，B項(xiàng)的陳述對(duì)象是“愛(ài)爾蘭人”，故錯(cuò)誤，且由手稿拍賣這一個(gè)案不足以引申出選項(xiàng)B的結(jié)論。C項(xiàng)擴(kuò)大了談?wù)搶?duì)象的范圍，《尤利西斯》手稿并不能代表全部的文學(xué)手稿。D項(xiàng)把“喜愛(ài)”等同于“民族感情”，屬于“偷換概念”。

　　1.抓住關(guān)鍵詞，把握題旨

　　每一個(gè)片段都有它想要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，這些內(nèi)容一般又是通過(guò)帶有提示性的詞語(yǔ)來(lái)引出的，我們把這些引出片段主旨的詞語(yǔ)稱為“關(guān)鍵詞”。

　　根據(jù)考生對(duì)這類詞語(yǔ)的敏感程度，把關(guān)鍵詞分為兩類：

　　(1)關(guān)聯(lián)詞。關(guān)聯(lián)詞是句間關(guān)系承載的主體，同時(shí)也是文段主旨句的標(biāo)志所在。如轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“但是”，因果關(guān)聯(lián)詞“所以”，遞進(jìn)關(guān)聯(lián)詞“而且”等，這些詞后通常是文段的主旨句。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)是偏正復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞，偏正復(fù)句的意思都是有所側(cè)重的，因此這些詞引出的意思是文段強(qiáng)調(diào)的意思。

　　(2)一般性關(guān)鍵詞。片段中的另外一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“最重要的是”、“基礎(chǔ)是”、“關(guān)鍵是”等，由于考生在日常的談話中提及時(shí)并不表示強(qiáng)調(diào)的意思，所以看到這些詞時(shí)不能迅速意識(shí)到這些詞將引出片段的主旨。

　　【例1】(2008·中央)作為一個(gè)擁有五千年不間斷文明史的古國(guó)，我國(guó)擁有十分豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這些活態(tài)的文化不僅構(gòu)成了中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，也承載著中華民族文化淵源的基因。但隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的加速，文化標(biāo)準(zhǔn)化以及環(huán)境條件的變化，尚有不計(jì)其數(shù)的文化遺產(chǎn)正處于瀕危狀態(tài)，它們猶如一個(gè)個(gè)影子，隨時(shí)都可能消亡。

　　對(duì)這段文字概括最準(zhǔn)確的是( )。

　　A.文化遺產(chǎn)保護(hù)工作要有新思路 B.要重視現(xiàn)代化建設(shè)帶來(lái)的新問(wèn)題

　　C.新形勢(shì)下亟須加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù) D.諸多因素威脅著文化遺產(chǎn)的生存狀態(tài)

　　【解析】本題是典型的題旨概括題，解答本題的關(guān)鍵是關(guān)聯(lián)詞“但”。轉(zhuǎn)折詞“但”引出了文段要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容“尚有不計(jì)其數(shù)的文化遺產(chǎn)正處于瀕危狀態(tài)”。故選C。

　　【誤區(qū)提示】選項(xiàng)D具有一定的迷惑性，文段的確提到了威脅文化遺產(chǎn)的三個(gè)因素，即“現(xiàn)代化建設(shè)加速”、“文化標(biāo)準(zhǔn)化的變化”及“環(huán)境條件的變化”。但是這三個(gè)因素只是作為最后一句話的一個(gè)表原因的成分，并不是文段的主要意思。

　　2.抓住關(guān)鍵句，把握主旨

　　片段中，有一些句子考生需要重點(diǎn)關(guān)注。比如首尾句、啟承句、引用句和發(fā)表議論的句子。有些文段的首句或者尾句就是文段的主旨句，有些則對(duì)分析主旨起著相當(dāng)重要的作用。因此在閱讀文段時(shí)，要特別關(guān)注這樣的句子。

　　【例1】(2009·中央)盡管黃金的地位已今不如昔，但魔力依然不減。紙幣在通貨膨脹面前無(wú)能為力，而黃金天生具備保值功能，在通貨膨脹時(shí)代尤為耀眼。美元和黃金價(jià)格猶如蹺蹺板的兩端，在美元持續(xù)貶值的背景下，黃金價(jià)格會(huì)自然走高。在股市風(fēng)險(xiǎn)加大時(shí)，黃金市場(chǎng)會(huì)成為資金的避風(fēng)港，最近國(guó)際市場(chǎng)金價(jià)走高，和美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的股市震蕩不無(wú)關(guān)系。

　　對(duì)這段文字的主旨概括最準(zhǔn)確的是( )。

　　A.預(yù)測(cè)黃金市場(chǎng)未來(lái)的走勢(shì) B.說(shuō)明影響金價(jià)的各種因素

　　C.解釋黃金受到追捧的原因 D.分析黃金投資的國(guó)際環(huán)境

　　【解析】本題是典型的題旨概括題 。文段的第一句話就是主旨句，后面的部分通過(guò)在通貨膨脹、美元貶值和股市風(fēng)險(xiǎn)加大的情況下黃金的處境來(lái)說(shuō)明“黃金受到追捧的原因”，選項(xiàng)C的概括是最準(zhǔn)確的。故選C。

　　【誤區(qū)提示】選項(xiàng)A所謂“未來(lái)的走勢(shì)”無(wú)中生有，因此是錯(cuò)誤的。選項(xiàng)B、D只關(guān)注了文段的后半部分，是片面的，因此也不選。

　　3.通過(guò)行文脈絡(luò)，把握主旨

　　近年來(lái)，隨著片段閱讀字?jǐn)?shù)的增加，難度也在不斷增大，文段的主旨不容易被輕易發(fā)掘出來(lái)。這就需要考生分析文段的行文脈絡(luò)，把握文段的內(nèi)在邏輯，從而概括總結(jié)出主旨。這是對(duì)考生的分析、理解能力更高層次的考查。

　　【例1】(2007·中央)政府美出臺(tái)一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策，都會(huì)改變某些利益集團(tuán)的收益預(yù)期。出于自利，這些利益集團(tuán)總會(huì)試圖通過(guò)各種行為選擇，來(lái)抵消政策對(duì)他們?cè)斐傻膿p失。此時(shí)如果政府果真因此而改變?cè)械恼撸浣Y(jié)果不僅使政府出臺(tái)的政策失效，更嚴(yán)重的是政府的經(jīng)濟(jì)調(diào)控能力因喪失公信力而不斷下降。

　　這段文字主要論述了( )。

　　A.政府制定經(jīng)濟(jì)政策遇到的阻力 B.政府要對(duì)其制定的政策持續(xù)貫徹

　　C.制定經(jīng)濟(jì)政策時(shí)必須考慮到的因素 D.政府對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的調(diào)控能力 【解析】本題是典型的題旨概括題。文段由三個(gè)句子構(gòu)成，其行文脈絡(luò)是：政府的經(jīng)濟(jì)政策會(huì)改變某些利益集團(tuán)的收益預(yù)期—>這些利益集團(tuán)會(huì)設(shè)法抵消政策帶來(lái)的損失—>政府若因此改變政策將帶來(lái)嚴(yán)重的后果—>結(jié)論：政府應(yīng)排除干擾，持續(xù)貫徹其制定的經(jīng)濟(jì)政策。故選B。

　　【誤區(qū)提示】文段的內(nèi)容主要講經(jīng)濟(jì)政策的貫徹，A、C兩項(xiàng)的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)政策的制定，偏離了中心意思；D項(xiàng)“政府對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的調(diào)控能力”在文段中根本沒(méi)有體現(xiàn)，是一種主觀的推測(cè)，故錯(cuò)。

　　4、排除干擾選項(xiàng)，選出正確答案

　　為了考查考生的分析、理解能力，命題人通常設(shè)置一些迷惑性選項(xiàng)來(lái)干擾考生。命題人在設(shè)置錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)主要遵循以下規(guī)律：

　　(1)偷換概念?；蛘吆臀亩侮愂龅膶?duì)象不一致，或者擴(kuò)大、縮小陳述的范圍。

　　(2)以偏概全。只是文段的細(xì)枝末節(jié)，不能涵蓋全部?jī)?nèi)容。

　　(3)無(wú)中生有。選項(xiàng)所說(shuō)的內(nèi)容是文段中某些詞語(yǔ)的組合，所表達(dá)的意思與文段沒(méi)有絲毫的聯(lián)系。

　　(4)出現(xiàn)過(guò)于肯定或絕對(duì)意義的詞。

　　掌握以上規(guī)律，可以迅速排除一些錯(cuò)誤選項(xiàng)。

　　【例1】(2009·中央)近年來(lái)，全球紙價(jià)持續(xù)上漲。據(jù)分析，紙漿的價(jià)格會(huì)越來(lái)越高，而出于環(huán)保的原因，全球的紙漿生產(chǎn)能力卻在減弱。油價(jià)的上漲會(huì)讓問(wèn)題變得更糟糕，而據(jù)預(yù)測(cè)，這一上漲趨勢(shì)并不會(huì)在短期內(nèi)逆轉(zhuǎn)。當(dāng)紙價(jià)上漲到一定程度，必然反映到書價(jià)。即使不考慮買書人會(huì)因?yàn)轭~外支出而減少購(gòu)買，增加的占用資金也會(huì)令書店的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)增加。

　　對(duì)這段文字的主旨概括最準(zhǔn)確的是( )。

　　A.說(shuō)明書價(jià)必然上漲的諸多原因 B.分析未來(lái)圖書零售業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

　　C.揭示能源問(wèn)題與圖書行業(yè)的關(guān)系 D.預(yù)測(cè)圖書零售業(yè)將面臨經(jīng)營(yíng)困境

　　【解析】文段前三句講紙漿的價(jià)格上漲引起紙價(jià)上漲，第四句講紙價(jià)的上漲必然引起書價(jià)的上漲，第五句通過(guò)一個(gè)讓步假設(shè)復(fù)句強(qiáng)調(diào)書價(jià)的上漲會(huì)使書店的占用資金增加，從而使書店的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)增加。本題的行文從邏輯上看是一個(gè)層層遞推的關(guān)系，句末點(diǎn)出文章的主旨。故選D。

　　【誤區(qū)提示】文段中所說(shuō)的紙漿和書籍價(jià)格上漲，目的是為了說(shuō)明“書店的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)增加”，因此選項(xiàng)A的著眼點(diǎn)是錯(cuò)誤的。題干只提到了圖書零售業(yè)的未來(lái)風(fēng)險(xiǎn)，選項(xiàng)B說(shuō)“分析未來(lái)圖書零售業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)”顯然是不恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)椤鞍l(fā)展趨勢(shì)”并不單指“風(fēng)險(xiǎn)”，屬于偷換概念。選項(xiàng)C中所說(shuō)的“能源問(wèn)題”在題干中并沒(méi)有涉及，屬于無(wú)中生有。

　　二、意圖推斷

　　意圖推斷題有大致相似的提問(wèn)方式，如“這段文字意在告訴我們”、“這段文字意在強(qiáng)調(diào)”、“這段文字意在表明”、“這段文字想表達(dá)的主要觀點(diǎn)是”、“這段文字主要想要說(shuō)明的是”、“從這段文字可以推出的是”、“通過(guò)這段話，我們可以知道”、“這段文字著重抒發(fā)怎樣的感情”等?！耙庠诒砻鳌薄ⅰ耙庠诟嬖V”、“意在說(shuō)明”、“意在闡明”是常用的字眼。

　　1.合理推斷，探求“言外之意”

　　命題人命制此類試題的目的是要求考生對(duì)片段文字進(jìn)行深層理解和推理，因此不可能把答案非常直接地暴露于選項(xiàng)中。推斷必須以事實(shí)為依據(jù)，但是得出的結(jié)論絕對(duì)不能是事實(shí)本身，即不能“就事論事”。此類題考查的是考生的理解能力，特別是理解題目字里行間的言外之意，即要透過(guò)字里行間去推測(cè)作者未說(shuō)明而又意欲表達(dá)的含義

　　2.抓住選項(xiàng)特征，突破思維定式

　　探求“言外之意”是解答意圖推斷題的常規(guī)解法。要在有限的時(shí)間內(nèi)做對(duì)更多的題，考生還需要打破思維定式，從分析選項(xiàng)入手，快速解題。下面介紹一下干擾項(xiàng)和正確項(xiàng)的特點(diǎn)。

　　干擾項(xiàng)的特點(diǎn)：

　?、僦皇窃牡暮?jiǎn)單重復(fù)，而非推理出來(lái)的結(jié)論，把直接表達(dá)當(dāng)成簡(jiǎn)單推理；

　?、诨诳忌某ＷR(shí)是正確的，但基于片段文字是錯(cuò)誤的，這說(shuō)明考生不能根據(jù)自己的主觀想法或是生活經(jīng)驗(yàn)去推理，因?yàn)槊}人考查的是考生揣摩作者意圖的能力；

　　③推理過(guò)頭，雖然是根據(jù)片段提供的事實(shí)或是內(nèi)在邏輯為推理依據(jù)，但是推理過(guò)頭；

　　④一些選項(xiàng)因果倒置，把原文中的手段變成了選項(xiàng)中的目的；

　?、萦械倪x項(xiàng)內(nèi)容純屬編造。

　　正確選項(xiàng)的特點(diǎn)：

　?、俨皇窃拿鞔_說(shuō)明的內(nèi)容，因?yàn)榧词狗显?，沒(méi)有引申推理就不是正確選項(xiàng)；

　?、谌绻膫€(gè)選項(xiàng)全憑常識(shí)推斷，其中含義深刻的是正確選項(xiàng)；如果三個(gè)選項(xiàng)是憑常識(shí)判斷得出的，那么唯一不是常識(shí)項(xiàng)的是正確選項(xiàng)。

　　【例1】(2009·中央)隨著全球肉類產(chǎn)量的進(jìn)一步增加，畜牧業(yè)對(duì)全球溫室效應(yīng)的影響也會(huì)增長(zhǎng)。目前，畜牧業(yè)用地已經(jīng)占到地球土地面積的30%。作為農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)最為迅速的一個(gè)門類，畜牧業(yè)還會(huì)占用更多的土地用來(lái)生產(chǎn)飼料和放牧。在拉丁美洲，為給牧場(chǎng)騰出空間，已經(jīng)有70%的森林遭到砍伐。目前畜牧業(yè)對(duì)全球825個(gè)陸地生態(tài)區(qū)中的306個(gè)造成了威脅，并且威脅到了1699個(gè)瀕危物種。

　　這段文字意在說(shuō)明( )。

　　A.應(yīng)嚴(yán)格控制畜牧業(yè)發(fā)展 B.畜牧業(yè)造成的污染嚴(yán)重

　　C.畜牧業(yè)發(fā)展面臨的瓶頸 D.發(fā)展畜牧業(yè)的環(huán)境代價(jià)

　　【解析】本題是典型的意圖推斷題，考生應(yīng)整體把握整個(gè)文段論述的目的和意圖。文段第一句話敘述畜牧業(yè)的發(fā)展對(duì)溫室效應(yīng)的影響，第二句、第三句講述了畜牧業(yè)發(fā)展對(duì)土地的占用，第四句講述畜牧業(yè)發(fā)展對(duì)拉丁美洲森林的破壞，第五句講畜牧業(yè)發(fā)展對(duì)陸地生態(tài)和瀕危物種的威脅。從句間關(guān)系分析，這幾句話之間是并列關(guān)系，分別從氣候、土地、森林、生態(tài)方面講述了發(fā)展畜牧業(yè)給環(huán)境帶來(lái)的不良后果。故選D。

　　【誤區(qū)提示】選項(xiàng)A是通過(guò)文段文段推出的延伸結(jié)論，并非文段“意在說(shuō)明”的內(nèi)容，因此錯(cuò)誤。選項(xiàng)B將題干中的環(huán)境破壞誤作“污染”錯(cuò)誤的。文段敘述的內(nèi)容并不是為了討論畜牧業(yè)如何繼續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，相反，文段接下來(lái)要討論的問(wèn)題顯然是如何減少畜牧業(yè)對(duì)環(huán)境破壞的問(wèn)題，因此C項(xiàng)錯(cuò)誤。

　　【例2】(2008·中央)一個(gè)年輕人寄了許多份簡(jiǎn)歷到一些廣告公司應(yīng)聘。其中有一家公司寫了一封信給他：“雖然你自認(rèn)為文采很好，但從你的來(lái)信中，我們發(fā)現(xiàn)了許多語(yǔ)法錯(cuò)誤，甚至一些錯(cuò)別字?！边@個(gè)青年想如果這是真的，我應(yīng)該感謝他們告訴我，然后改正。于是他給這個(gè)公司寫了一封感謝信。幾天后，他再次收到這家公司的信函，通知他被錄用了。

　　這段文字主要想告訴我們( )。

　　A.機(jī)會(huì)往往在不經(jīng)意間獲得 B.公司招聘時(shí)更看重求職者的態(tài)度

　　C.謙虛能獲得更多知識(shí)和別人的尊重 D.良好的文字功底是成功求職的前提

　　【解析】從“主要想告訴我們”可以看出，這是一道意圖推斷題。文段以事件的發(fā)展順序記敘了一個(gè)年輕人的求職經(jīng)歷。年輕人在收到應(yīng)聘單位略帶譏諷的信之后仍舊寫感謝信給對(duì)方，顯然是由于其謙遜的態(tài)度改變了對(duì)方最初的決定。由此可知，文段是想告訴我們謙虛的重要性。故選C。

　　【誤區(qū)提示】本題B選項(xiàng)具有一定的迷惑性，因?yàn)榇_實(shí)是求職者態(tài)度的謙遜使他獲得了職位，但是這是文段的表面意思，不是“言外之意”，故不選；D選項(xiàng)也是就事論事，故不選；A選項(xiàng)說(shuō)機(jī)會(huì)在“不經(jīng)意”中獲得，顯然與題干傾向不符，故不選。

　　【例3】(2008·中央)“縮略”是趕路人與時(shí)間搏斗的一種方式。也許，趕路人自有不得不縮略的苦衷，其中也許不乏積極因素。但從根本上說(shuō)，所謂縮略，就是把一切盡快轉(zhuǎn)化為物，轉(zhuǎn)化為錢，轉(zhuǎn)化為欲，轉(zhuǎn)化為形式，直奔功利而去?？s略的標(biāo)準(zhǔn)是物質(zhì)的而非精神的，是功利的而非審美的，是形式的而非內(nèi)涵的?？s略之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，其秘訣在于把精神性的水分一點(diǎn)點(diǎn)擠出去，像壓縮餅干似的，卡路里倒是足夠，滋味卻沒(méi)有了。對(duì)一次性的短暫人生來(lái)說(shuō)，這不能不說(shuō)是一種遺憾。

　　這段文字著重抒發(fā)怎樣的感慨?( )

　　A.急于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，必然付出代價(jià) B.淹沒(méi)在物欲中的人生是枯燥無(wú)味的

　　C.人們只重目的，忽略了過(guò)程的享受 D.時(shí)間可以轉(zhuǎn)化為錢，卻無(wú)法轉(zhuǎn)化為美

　　【解析】文段通過(guò)“著重抒發(fā)怎樣的感慨”提出問(wèn)題，即“想說(shuō)明什么”，是一道意圖推斷題。文段從意思上可劃分為兩層：前五句話是一層，主要講“縮略”的內(nèi)涵即“縮略”是物質(zhì)的、功利的、是形式的，就像是擠出水分的壓縮餅干，滋味全無(wú)。最后一句是一層，意思是“‘縮略’對(duì)短暫的人生而言是一種遺憾”。由分析可知，文段的言外之意是“淹沒(méi)在物欲中的人生是枯燥無(wú)味的”。故選B。

　　三、觀點(diǎn)態(tài)度把握

　　觀點(diǎn)態(tài)度把握題是考查言語(yǔ)理解能力的又一重要題型。文段的觀點(diǎn)和態(tài)度即作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，指作者通過(guò)文段所表達(dá)出來(lái)的立場(chǎng)，即指整個(gè)文段的態(tài)度立場(chǎng)，又包括文段中局部

　　對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。具體而言，主要從以下三個(gè)角度進(jìn)行考查：(1)提煉作者在某些問(wèn)題上的觀點(diǎn)；(2)判斷作者對(duì)某些事(人)的態(tài)度；(3)把握作者的思想感情傾向。

　　觀點(diǎn)態(tài)度題的提問(wèn)方式通常為“作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)是”，“符合作者觀點(diǎn)的一項(xiàng)是”，“作者支持的觀點(diǎn)是”，“符合作者原意的一項(xiàng)是”，“下列說(shuō)法與作者態(tài)度不符合的一項(xiàng)是”，“作者對(duì)**的態(tài)度是”，“作者認(rèn)為**是否正確”等。“作者”、“觀點(diǎn)”、“態(tài)度”、“針對(duì)”等字眼在此類問(wèn)題的提問(wèn)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)。

　　這種題型考查考生對(duì)作者蘊(yùn)含在文段中的某種觀點(diǎn)、態(tài)度或者思想傾向是否理解。根據(jù)試題的難易程度，可把這種類型的題分為三類：

　　(1)文段直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗髡叩哪撤N觀點(diǎn)或態(tài)度；

　　(2)作者的觀點(diǎn)含而不露，思想傾向隱藏在字里行間；

　　(3)有的文段只是像說(shuō)明文一樣客觀地陳述某種現(xiàn)象或某個(gè)事件，作者不作任何評(píng)論。針對(duì)以上情況，考生可以采取不同的策略來(lái)解題。

　　1.抓住關(guān)鍵詞，把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度

　　這里的關(guān)鍵詞包括兩種：(1)“筆者認(rèn)為”、“我認(rèn)為”、“我覺(jué)得”、“作者認(rèn)為”等引出作者觀點(diǎn)態(tài)度的關(guān)鍵詞?？忌鷳?yīng)重點(diǎn)把握這些詞語(yǔ)引出的句子，從而判斷作者的觀點(diǎn)。(2)“但是”、“然而”等表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)鍵詞，一般表明作者不同意他人的觀點(diǎn)，考生可以據(jù)此判斷作者對(duì)某事(人)的觀點(diǎn)或態(tài)度。

　　【例1】(2005·中央)有一種很流行的觀點(diǎn)，即認(rèn)為中國(guó)古典美學(xué)注重美與善的統(tǒng)一。言下之意則是中國(guó)古典美學(xué)不那么重視美與真的統(tǒng)一。筆者認(rèn)為，中古古典美學(xué)比西方美學(xué)更看重美與真的統(tǒng)一。它給美既賦予善的品格，又賦予真的品格，而且真的品格大大高于善的品格。概而言之，中國(guó)古典美學(xué) 在對(duì)美的認(rèn)識(shí)上，是以善為靈魂而以真為最高境界的。

　　通過(guò)這段文字我們可以知道，作者的觀點(diǎn)( )。

　　A.正確而不流行 B.流行而不正確

　　C.新穎而不流行 D.流行而不新穎

　　【解析】本題是典型的觀點(diǎn)態(tài)度題。文段先說(shuō)了一種很流行的觀點(diǎn)“中國(guó)古典美學(xué)不那么重視美與真的統(tǒng)一”，接著通過(guò)“筆者認(rèn)為”引出自己的觀點(diǎn)“中國(guó)古典美學(xué)比西方美學(xué)更看重美與真的統(tǒng)一”?？梢?jiàn)，作者的觀點(diǎn)不是流行的觀點(diǎn)，排除B、D兩項(xiàng)。同時(shí)作者認(rèn)為“中國(guó)古典美學(xué)在對(duì)美的認(rèn)識(shí)上，是以善為靈魂而以真為最高境界的”，是一種新穎的觀點(diǎn)，至于正確與否文段中未提及。掛選C。

　　【誤區(qū)提示】選項(xiàng)A具有一定的迷惑性。一些考生同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為作者的觀點(diǎn)非常正確，于是選擇A。但是，考生應(yīng)注意文段講述的是學(xué)術(shù)理論問(wèn)題，作者的觀點(diǎn)只是一家之言，即使考生與作者的觀點(diǎn)一致，也不能說(shuō)作者的觀點(diǎn)就一定是正確的?！靶路f”用來(lái)描述作者的觀點(diǎn)是恰當(dāng)?shù)?，相?duì)于流行的觀點(diǎn)而言，作者的觀點(diǎn)是比較獨(dú)特的。

　　2.分清感情色彩，探究作者的觀點(diǎn)態(tài)度

　　當(dāng)作者的態(tài)度沒(méi)有明確提出時(shí)，考生可根據(jù)作者行文語(yǔ)言的褒貶來(lái)判斷作者的觀點(diǎn)態(tài)度。在這樣的文段中，通常會(huì)有一些帶有感情色彩或者情感傾向的詞語(yǔ)，比如批評(píng)的或是贊揚(yáng)的，中性的、支持的或是反對(duì)的，在發(fā)牢騷或是在贊美，這種感情色彩流露的句子對(duì)考生把握選項(xiàng)往往能起到?jīng)Q定性的作用。

　　【例1】(2008·遼寧)他們認(rèn)為不應(yīng)該糾纏于中日間的陳年舊賬，要遠(yuǎn)望中日友好的巨大利益，他們中一些“杰出的”代表還根據(jù)歐洲經(jīng)濟(jì)共同體的模式提出了一個(gè)中日關(guān)系新思維理論，認(rèn)為如果早在20世紀(jì)建立日本人設(shè)計(jì)的“大東亞共榮圈”，將會(huì)給亞洲人民帶來(lái)巨大福祉。

　　作者對(duì)“他們”的態(tài)度是( )。

　　A.否定 B.肯定

　　C.未置可否 D.有肯定有否定

　　【解析】本題是典型的作者隱藏觀點(diǎn)的題目。單純閱讀本段文字會(huì)認(rèn)為作者對(duì)“他們”的態(tài)度未置可否，但是細(xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)本段文字中“杰出的”一詞加了表示反義的引號(hào)，這表達(dá)出了作者對(duì) “他們”的否定態(tài)度。故選A。

　　3.理解文意，抓住主旨

　　對(duì)于客觀陳述性的文段，要找出作者的觀點(diǎn)態(tài)度，通常要從分析文段的主旨入手，因?yàn)樽髡叩挠^點(diǎn)態(tài)度一般與文段主旨有很大關(guān)系。

　　【例1】(2006·福建)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查題時(shí)，“你喜歡教師這一受人尊敬的職業(yè)嗎”、“醫(yī)生認(rèn)為吸煙對(duì)人體有害，你同意嗎”這類問(wèn)題，或帶有傾向性，或帶有誘導(dǎo)性，因此容易使被調(diào)查者在趨同心理的支配下，作出與本人真實(shí)想法相反的回答。

　　作者想表達(dá)的觀點(diǎn)是( )。

　　A.設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，要簡(jiǎn)潔些 B.設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，要直截了當(dāng)

　　C.設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，要避免趨同心理 D.設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，提問(wèn)方式要中性

　　【解析】本題是一道典型的觀點(diǎn)態(tài)度題。文段先分析了問(wèn)卷調(diào)查題的特點(diǎn)，然后指出這樣的調(diào)查問(wèn)卷難以獲得真實(shí)的信息?？芍髡叩挠^點(diǎn)應(yīng)該是問(wèn)卷調(diào)查題的特點(diǎn)不應(yīng)是“帶有傾向性”和“帶有誘導(dǎo)性”的，D項(xiàng)符合作者的觀點(diǎn)。故選D。

　　【誤區(qū)提示】本題的干擾項(xiàng)是C，趨同心理是針對(duì)被調(diào)查者來(lái)說(shuō)的，對(duì)于設(shè)計(jì)問(wèn)卷的人來(lái)說(shuō)，只能是保證提問(wèn)方式要中性。

　　四、標(biāo)題選用

　　標(biāo)題選用題是言語(yǔ)理解與表達(dá)中的一個(gè)題型，它要求為給定的文段選擇一個(gè)合適的標(biāo)題。這類題型考查考生對(duì)整個(gè)文段的理解、歸納和邏輯推理能力。提問(wèn)方式通常是“最適合做本段文字標(biāo)題的是”，“該段文字作為一則報(bào)紙上的新聞，最適合做該段文字題目的是”，“作為文章的引言，該文章最有可能談的是”等，這也是本題型的顯著特征。從歷年的真題來(lái)看，標(biāo)題選用類題目主要涉及的文體包括記述文、說(shuō)明文、議論文和新聞。

　　1.記述文文體

　　記述文，是以敘述為主要表達(dá)方式，以人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。記述文的標(biāo)題，從內(nèi)容看，有的以事件為標(biāo)題，有的以人物為標(biāo)題，有的以事物為標(biāo)題，有的以人物語(yǔ)言為標(biāo)題，有的以文段中心思想為標(biāo)題，等等。為這類文段選擇標(biāo)題時(shí)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

　　(1)標(biāo)題是否能夠涵蓋文段的全部?jī)?nèi)容。如果所選標(biāo)題只反映了文段的部分內(nèi)容，或者標(biāo)題片面地表達(dá)了文段某一方面的意思，這個(gè)標(biāo)題就是不科學(xué)的。

　　(2)標(biāo)題是否與文段主題一致。標(biāo)題通常是文段內(nèi)容的概括，所以和文段的主體思想有著高度的一致性，如果多選的標(biāo)題從感情色彩、態(tài)度傾向等方面和文段的主題不一致，這個(gè)標(biāo)題也是不科學(xué)的。

　　【例1】(2004·中央B類)在光滑的冰面上開(kāi)車時(shí)不容易的?？墒俏以诒睒O見(jiàn)到的芬蘭司機(jī)，在冰道上開(kāi)車的時(shí)速和在柏油馬路上一樣快。為了保障安全，這里的汽車都備有兩套輪子，一套是夏季用的普通輪子，一套是適用于冰面的帶釘子的輪子。公路上的另一奇景是白天行駛的車輛都開(kāi)著燈，據(jù)說(shuō)這樣事故發(fā)生率比較低。

　　最適合做本段文字標(biāo)題的是( )。

　　A.北極見(jiàn)聞 B.北極氣溫 C.行車規(guī)則 D.行車怪異

　　【解析】文段選自一篇游記，游記是記敘文的一種體裁。文段主要寫了作者在北極看到的在冰面上行車的相關(guān)情景和聽(tīng)到的有關(guān)說(shuō)法。因此，選項(xiàng)A概括最全面，寫出了地點(diǎn)和事件，直接點(diǎn)題。故選A。

　　【誤區(qū)提示】B項(xiàng)“氣溫”文中沒(méi)有體現(xiàn)；C項(xiàng)只提到了文中的部分內(nèi)容，不全面；D項(xiàng)“怪異”一詞表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度傾向性在文段中作者并沒(méi)有表露，因此不選。

　　2.說(shuō)明文文體

　　說(shuō)明文是對(duì)客觀事物作說(shuō)明的一種文體，或說(shuō)明事物的性質(zhì)、狀態(tài)、特點(diǎn)、成因、功能、用途、關(guān)系等，或闡明事理，目的在于給人以知識(shí)。根據(jù)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，考生要快速準(zhǔn)確地為文段選出標(biāo)題，必須遵循以下思考步驟 ：

　　(1)抓準(zhǔn)文段的說(shuō)明對(duì)象。

　　(2)抓住說(shuō)明對(duì)象的特征。特征是一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。無(wú)論是事物說(shuō)明文還是事理說(shuō)明文，都有其特征，考生弄清了說(shuō)明對(duì)象的特征，也就把握住了文段的中心。

　　(3)排除內(nèi)涵非常廣的字眼做標(biāo)題，選擇具體、針對(duì)性強(qiáng)的字眼做標(biāo)題。由于篇幅的限制，片段不可能像說(shuō)明性的文章一樣說(shuō)明一個(gè)內(nèi)涵相當(dāng)豐富的對(duì)象，因此，具有針對(duì)性的標(biāo)題通常才是正確答案。

　　【例1】(2005·福建)磁共振現(xiàn)象為成像技術(shù)提供了一種全新的思路：將人體置于特殊磁場(chǎng)中，用無(wú)線電射頻脈沖激發(fā)人體內(nèi)氫原子核，引起氫原子核共振，并吸收能量；在停止射頻脈沖后，氫原子核按特定頻率發(fā)出射電信號(hào)，并將吸收的能量釋放出來(lái)，被人體外的接受器收錄，經(jīng)電子計(jì)算機(jī)處理獲得圖像。

　　最適合做本文標(biāo)題的是( )。

　　A.磁共振成像 B.磁共振成像的原理

　　C.成像技術(shù)的新思路 D.磁共振現(xiàn)象

　　【解析】文段是說(shuō)明文文體。來(lái)看說(shuō)明對(duì)象，文段由“磁共振現(xiàn)象為成像技術(shù)提供了一種全新的思路”開(kāi)篇，接下來(lái)詳細(xì)介紹了磁共振成像的原理可知文段的說(shuō)明對(duì)象是“磁共振成像的原理”，故選B。

　　【誤區(qū)提示】選項(xiàng)A具有一定的迷惑性，“磁共振成像”概念內(nèi)涵太廣，不適合；選項(xiàng)C“新思路”對(duì)說(shuō)明對(duì)象的把握不準(zhǔn)確，文段是在講成像原理，而不是僅僅停留在思路階段；選項(xiàng)D“磁共振現(xiàn)象”文段根本沒(méi)有詳細(xì)介紹，不選。

　　3.議論文文體

　　議論文的文體特征是論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、論證有力。議論文的文段一般圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論述，考生可以根據(jù)文段論述的內(nèi)容，抓住論點(diǎn)或者論題，從而選出適合的標(biāo)題。

　　【例1】(2007·中央)為什么領(lǐng)導(dǎo)者不愿意承擔(dān)管理過(guò)程中的“教練”角色?為什么很多領(lǐng)導(dǎo)者不愿意花時(shí)間去教別人?一方面是因?yàn)檩o導(dǎo)員工要花去大量的時(shí)間，而領(lǐng)導(dǎo)者的時(shí)間本來(lái)就是最寶貴的資源。另一個(gè)原因則在于對(duì)下屬的輔導(dǎo)是否能夠收到預(yù)期的效果，是一件很難說(shuō)清楚的事情，因?yàn)橛泻芏嘀R(shí)和方法是“只可意會(huì)，不可言傳”的，而從更深的層次來(lái)說(shuō)，“教練”角色要求領(lǐng)導(dǎo)者兼具心理學(xué)家和教育專家的素質(zhì)，這也是一般人難以具備的。

　　最適合做本段文字標(biāo)題的是( )。

　　A.效率低下，領(lǐng)導(dǎo)之過(guò)? B.團(tuán)結(jié)意識(shí)亟待增強(qiáng)

　　C.員工培訓(xùn)，豈容忽視? D.做領(lǐng)導(dǎo)易，做“教練”難

　　【解析】文段屬于議論文文體。先以兩個(gè)設(shè)問(wèn)句提出問(wèn)題“領(lǐng)導(dǎo)者不愿意當(dāng)‘教練’”；接下來(lái)，從兩個(gè)方面論述了不愿做“教練”的原因?！岸鴱母畹膶哟蝸?lái)說(shuō)”則體現(xiàn)了文段談?wù)摰膫?cè)重點(diǎn)，及做“教練”難。故選D。

　　4.新聞文體

　　新聞的最主要特征是時(shí)效性強(qiáng)。標(biāo)題作為新聞的眼睛，也是新聞內(nèi)容的精髓所在。因此，新聞標(biāo)題具有簡(jiǎn)單明了、吸引讀者的特點(diǎn)。解答這類題目的關(guān)鍵在于提煉信息，提煉信息應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　(1)標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)練。盡可能用主謂式(陳述對(duì)象+行為)或動(dòng)賓式(動(dòng)作+對(duì)象)，盡量不用或少用介賓式修飾成分，定語(yǔ)限制成分可要可不要的盡量不要。

　　(2)標(biāo)題應(yīng)具體平實(shí)，不應(yīng)寬泛、空洞。有的標(biāo)題讓人讀不出任何有關(guān)該條新聞的相關(guān)信息，絲毫不能吸引讀者，這樣的標(biāo)題肯定是不對(duì)的。

　　(3)核心信息不要漏掉。提取新聞核心內(nèi)容的時(shí)候，一些修飾成分有時(shí)是很重要的，它能直接告訴我們主語(yǔ)或者賓語(yǔ)是什么東西，有什么特點(diǎn)，如果去掉就讓人不太明白講什么，使人沒(méi)有了閱讀的興趣。

　　【例1】(2005·中央)俄羅斯防病毒軟件供應(yīng)商——卡斯佩爾斯基實(shí)驗(yàn)室于6月15日宣布，一個(gè)名為29a的國(guó)際病毒編寫小組日前制造出了世界上首例可在手機(jī)之間傳播的病毒?？ㄋ古鍫査够鶎?shí)驗(yàn)室說(shuō)，29a小組于15日將這個(gè)名叫“卡比爾”的蠕蟲(chóng)病毒的代碼發(fā)給了一些反病毒廠商，后者確認(rèn)該病毒具備在手機(jī)之間傳播的功能。

　　該段文字作為一則報(bào)紙上的新聞，最適合做該段文字題目的是( )。

　　A.“卡比爾”病毒蠕蟲(chóng)在俄誕生

　　B.29a的國(guó)際病毒編寫小組的新貢獻(xiàn)

　　C.世界首例在手機(jī)之間傳播的病毒誕生

　　D.反病毒廠商確認(rèn)手機(jī)之間可傳播病毒

　　【解析】從提問(wèn)方式“該段文字作為一則報(bào)紙上的新聞”可知，這是一則新聞?？忌梢蕴釤捨亩蔚囊c(diǎn)：文段共兩句話，主語(yǔ)均為“卡斯佩爾斯基實(shí)驗(yàn)室”，第一句話該實(shí)驗(yàn)室宣布某病毒編寫小組制造出了世界上首例可在手機(jī)之間傳播的病毒，第二句話該實(shí)驗(yàn)室稱病毒能在手機(jī)之間傳播的功能已得到證實(shí)。故C項(xiàng)“世界首例在手機(jī)之間傳播的病毒誕生”最適合最文段標(biāo)題。故選C。

　　【誤區(qū)提示】選項(xiàng)A沒(méi)有指出病毒的特征，漏掉了核心信息，使得這個(gè)標(biāo)題不具有新聞價(jià)值；選項(xiàng)B是一個(gè)內(nèi)容空泛的標(biāo)題，也不能體現(xiàn)文段的內(nèi)容；選項(xiàng)D太片面。

　　五、細(xì)節(jié)判斷

　　細(xì)節(jié)判斷題考查考生對(duì)片段細(xì)節(jié)信息的理解、分析、推理能力，考查的范圍比較廣，涉及細(xì)節(jié)信息的各個(gè)方面，難度比較大。這類題型的提問(wèn)方式通常為“對(duì)這段文字理解最準(zhǔn)確的是”，“下列說(shuō)法符合文意的是”，“下列說(shuō)法不符合文意的是”，“下列說(shuō)法正確的是”，“下列說(shuō)法不正確的是”，“根據(jù)上文我們可以推出”，“下面哪項(xiàng)不能推出”等。

　　要在短時(shí)間內(nèi)把握文段的細(xì)節(jié)，推斷出準(zhǔn)確的信息，必須要攻破這類題的陷阱。對(duì)于細(xì)節(jié)判斷題來(lái)說(shuō)，命題人通常會(huì)設(shè)置一下陷阱：

　　(1)偷換概念：通過(guò)改變概念的修飾語(yǔ)、適用范圍、所指對(duì)象的主客體、動(dòng)作狀態(tài)等，使文段中原概念的具體內(nèi)涵發(fā)生改變，考生如不能識(shí)別，便會(huì)造成誤選，從而失分。

　　(2)混淆時(shí)間：命題人通過(guò)加入或去掉一些表示時(shí)間狀態(tài)的詞語(yǔ)如“已”、“已經(jīng)”、“將”、“要”、“了”等使文段中的時(shí)間概念不知不覺(jué)發(fā)生改變。

　　(3)以偏概全：主要指空間錯(cuò)位，即以部分代替整體，以局部代替全局；或者以全局代替局部，以一般代替?zhèn)€別，從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。

　　(4)偷換數(shù)量：命題人在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，通過(guò)變更或替換原文中的表示數(shù)量的詞語(yǔ)的方式，從而擴(kuò)大或者縮小數(shù)量，改變表達(dá)的意思。

　　(5)邏輯錯(cuò)誤：主要指命題人在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和想象題的選項(xiàng)時(shí)，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。比如連續(xù)的句子中一般存在前因后果、條件與結(jié)果，或者二者并舉的邏輯關(guān)系，選項(xiàng)中常將這些關(guān)系進(jìn)行微妙的轉(zhuǎn)變，使語(yǔ)段原有邏輯被打破，考生往往難以察覺(jué)。

　　【例1】(2004·中央)嚴(yán)密的邏輯論證，歷史上有一個(gè)確實(shí)的來(lái)歷：公開(kāi)辯論。古典時(shí)代的雅典人好辯，還有一套民主選舉辦法，雄辯術(shù)風(fēng)行，甚至還有一個(gè)奇怪的習(xí)慣：兩人爭(zhēng)辯一件事，可以有彩金，誰(shuí)辯勝就得彩金。辯證法的原意本是辯論，一方說(shuō)話有漏洞，對(duì)方力圖辯駁，怕輸，就要嚴(yán)密。邏輯學(xué)顯然也是從這來(lái)的。

　　不符合這段話意思的是( )。

　　A.雄辯術(shù)曾經(jīng)在古典時(shí)代的雅典風(fēng)行

　　B.辯證法不僅僅是為了在和別人的論辯中取得勝利

　　C.為一件事?tīng)?zhēng)論不休在古典時(shí)代的雅典可能是很奇怪的

　　D.邏輯學(xué)的產(chǎn)生可能和古典時(shí)代的雅典人好辯有關(guān)

　　【解析】C項(xiàng)的錯(cuò)誤在于把文段中“奇怪”一詞的含義替換了，文段的“奇怪”是指兩人爭(zhēng)辯獲勝方竟然可獲得彩金；選項(xiàng)中的“奇怪”則是指爭(zhēng)論不休，與原文的意思完全相悖。故選C。

　　六、詞句理解

　　詞句理解包括詞語(yǔ)的理解和句子的理解。詞語(yǔ)理解考查的主要對(duì)象是一些對(duì)文章、主旨等有重要作用的詞語(yǔ)或者容易產(chǎn)生歧義的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)理解主要考查：(1)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義；(2)代詞在具體語(yǔ)境中指代的內(nèi)容；(3)理解詞語(yǔ)在文中被臨時(shí)賦予的特殊含義或深層意義。

　　句子理解是指對(duì)下列“重要句子”的理解：可以表明文段主旨或者表現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子，內(nèi)涵比較豐富的句子，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、較難理解的句子，以及文段的中心句、過(guò)渡句。

　　這種題型的提問(wèn)方式通常為：“對(duì)文中**寓意理解最正確的是”，“文段中加點(diǎn)的**是指代”，“對(duì)文中**理解有誤的是”，“**的含義是”等。

　　1.詞語(yǔ)理解

　　理解詞語(yǔ)的含義應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

　　(1)瀏覽文段、把握主旨是解題的前提

　　(2)借助語(yǔ)境來(lái)推斷詞語(yǔ)的含義

　　對(duì)于文段中詞語(yǔ)的理解，考生應(yīng)該不僅理解詞語(yǔ)的原意，更要聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。這就要求考生不要把某個(gè)詞語(yǔ)孤立起來(lái)理解，而要把詞語(yǔ)放到句子中去理解，甚至放到文段中去理解，即通常所說(shuō)的“詞不離句，句不離篇”。

　　(3)結(jié)合文體特點(diǎn)、修辭方法來(lái)理解詞語(yǔ)

　　(4)代詞理解的“就近原則”

　　對(duì)文段中代詞的理解，要依據(jù)上文，由近及遠(yuǎn)來(lái)分析。因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，代詞的位置往往出現(xiàn)在指代的對(duì)象或內(nèi)容之后，所以代詞指代的內(nèi)容一般在上句(文)中，我們應(yīng)當(dāng)采用逆推法或順腿法，由近及遠(yuǎn)地查找。然后將所找出的內(nèi)容帶入原文，檢驗(yàn)是否合適。

　　【例1】(2005·中央一類)無(wú)論什么文章，一旦選進(jìn)語(yǔ)文教材，就不再是原來(lái)意義上的、獨(dú)立存在的作品，而是整個(gè)教材系統(tǒng)中一個(gè)有機(jī)組成部分，是“基本功訓(xùn)練的憑借”。

　　“基本功訓(xùn)練的憑借”是( )。

　　A.收入語(yǔ)文教材中的各類作品 B.那些保持原來(lái)意義、獨(dú)立存在的作品

　　C.整個(gè)教材系統(tǒng)中的一個(gè)有機(jī)組成部分 D.那些不再是原來(lái)意義上的、獨(dú)立存在的作品

　　【解析】顯然，這道題目其實(shí)是對(duì)句子主語(yǔ)的考查，題目要求尋找的是賓語(yǔ)“基本功訓(xùn)練的憑借”一詞在題干中的主語(yǔ)。通過(guò)劃分句子成分并壓縮語(yǔ)句，可以得知：“無(wú)論什么文章，一旦選進(jìn)語(yǔ)文教材”是“基本功訓(xùn)練的憑借”。故選A。

　　【誤區(qū)提示】B、C、D三項(xiàng)都只是題干中的賓語(yǔ)，不能用來(lái)說(shuō)明同時(shí)賓語(yǔ)的“基本功訓(xùn)練的憑借”一詞，提干的真正主語(yǔ)是“選進(jìn)語(yǔ)文教材的各類作品”，因此選A。

　　【例2】(2008·福建)中國(guó)大學(xué)校園的文化風(fēng)景，正在現(xiàn)代化的名義下得到整容。新建筑層出不窮，而舊建筑也在被不斷刷新。從北大、清華到復(fù)旦和交大，及廣州、上海等地的遠(yuǎn)郊大學(xué)城，校園硬件設(shè)施的增長(zhǎng)，達(dá)到了史無(wú)前例的程度。但此舉對(duì)提升學(xué)校質(zhì)量和國(guó)際排名，似乎沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)，相反，它成為一件華麗的文化假領(lǐng)，阻止了大學(xué)行政官員的自我反省。

　　文段中加點(diǎn)的“它”是指代( )。

　　A.中國(guó)大學(xué)校園的文化風(fēng)景，正在現(xiàn)代化的名義下得到整容

　　B. 新建筑層出不窮，而舊建筑也在被不斷刷新

　　C. 從北大、清華到復(fù)旦和交大，及廣州、上海等地的遠(yuǎn)郊大學(xué)城

　　D. 校園硬件設(shè)施的增長(zhǎng)，達(dá)到了史無(wú)前例的程度

　　【解析】本題是對(duì)代詞的考查。依據(jù)“就近原則”，“它”最后一句話的主旨，應(yīng)從前文去找“它”所指代的內(nèi)容。根據(jù)句意可知“它”與前文“此舉”指代的是同一內(nèi)容，“此舉”指代的是承接上一句“校園硬件設(shè)施的增長(zhǎng)，達(dá)到了史無(wú)前例的程度”。故本題選D。

　　2.句子理解

　　(1)考慮句子在文段中的位置

　　如果句子在文段中起領(lǐng)起作用，就從它所領(lǐng)起的內(nèi)容去分析；如果在文段中起小結(jié)作用，就必須從上文中去分析；如果起過(guò)渡作用，就要求從上下文中去分析。

　　(2)運(yùn)用“前后勾聯(lián)、表里參驗(yàn)”的方法

　　所謂“前后勾聯(lián)”，是指根據(jù)文段整體性的原則，將上下文勾聯(lián)在一起，從文段主旨、相關(guān)的內(nèi)容和表達(dá)的目的等角度審視作者的遣詞用語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)它的意義。

　　所謂“表里參驗(yàn)”，是指根據(jù)由表及里的原則，根據(jù)作者遣詞用語(yǔ)的意圖，從語(yǔ)表含義進(jìn)而仔細(xì)琢磨出作者所要表達(dá)的內(nèi)在的深刻含義。

　　“前后勾聯(lián)、表里參驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)的是，根據(jù)構(gòu)成文段的諸因素之間有著既相互制約又相互推衍的特點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文意的理解。例如，多義性詞語(yǔ)只有在語(yǔ)境中才能明確其具體的意義；語(yǔ)言在特定語(yǔ)境的運(yùn)用中還可能產(chǎn)生臨時(shí)的情景意義；在前后不同的語(yǔ)境中，相同的表述可能含義不同，不同的表述也可能意思相同。

　　【例1】(2006·福建)交流的匿名性似乎是互聯(lián)網(wǎng)與生俱來(lái)的特征。曾幾何時(shí)，彼得·斯坦納繪制的一幅漫畫在網(wǎng)民中幾乎無(wú)人不曉，這幅1993年等于《紐約客》雜志的漫畫所取的那個(gè)詼諧的標(biāo)題“在網(wǎng)上，沒(méi)人知道你是一條狗”，被網(wǎng)民們當(dāng)做不言自明之公理加以信奉。

　　對(duì)文中的“在網(wǎng)上，沒(méi)人知道你是一條狗”理解有誤的是( )。

　　A.這是對(duì)網(wǎng)民是否具有人性的強(qiáng)烈質(zhì)疑

　　B.這正是因匿名性而產(chǎn)生的一種現(xiàn)狀

　　C.這句話可以理解為“在網(wǎng)上，沒(méi)有人知道你到底是誰(shuí)”

　　D.網(wǎng)民們大多數(shù)都認(rèn)可互聯(lián)網(wǎng)中交流的匿名性

　　【解析】本題可運(yùn)用“前后勾聯(lián)”的方法解答，即可通過(guò)對(duì)文段主旨的把握解題。文段開(kāi)篇說(shuō)匿名性是互聯(lián)網(wǎng)交流的特征；接下來(lái)講網(wǎng)民把“在網(wǎng)上，沒(méi)人知道你是一條狗”奉為公理，來(lái)論證匿名在互聯(lián)網(wǎng)世界普遍存在。整個(gè)文段都在講網(wǎng)絡(luò)交流的匿名性問(wèn)題，是一種客觀的陳述，沒(méi)有透露作者任何思想傾向，故A項(xiàng)錯(cuò)誤，選A。

　　七、銜接與連貫

　　銜接與連貫是2007年新出現(xiàn)的一種題型，它主要考查對(duì)上下文語(yǔ)意連貫性的把握，對(duì)考生的閱讀理解能力、語(yǔ)言組織能力具有較高要求。

　　銜接與連貫主要考查三種題型：(1)語(yǔ)句填空題。在文段中間或者結(jié)尾處留意空白處，要求從選項(xiàng)中選出合適的一項(xiàng)填入空白處。(2)語(yǔ)句排序題。給出一個(gè)打亂順序的句群，從選項(xiàng)中選出句序排列正確的一項(xiàng)。(3)內(nèi)容延展題。給出一段話，然后以如下形式提問(wèn)：“作者接下來(lái)可能介紹的是”，“該文章接下來(lái)最有可能談的是”，等等。

　　解答語(yǔ)句銜接連貫題需要把握以下幾點(diǎn)：

　　(1)看陳述對(duì)象，考慮話題敘述的一致性

　　話題統(tǒng)一是保持語(yǔ)言連貫性的首要條件。一般來(lái)說(shuō)，同一主旨的話題，陳述對(duì)象是明確集中的，圍繞同一對(duì)象所展開(kāi)的話題，前后銜接緊湊，思維順勢(shì)而下；轉(zhuǎn)換了陳述對(duì)象，話題的一致性就會(huì)遭到破壞，語(yǔ)句也就不連貫。

　　(2)看語(yǔ)氣語(yǔ)脈，考慮語(yǔ)意的粘連性

　　語(yǔ)言運(yùn)用的連貫問(wèn)題，實(shí)際上是語(yǔ)氣相承、語(yǔ)流暢通的問(wèn)題。大凡表達(dá)效果好的句子、句群，不僅上下文銜接連貫，邏輯關(guān)系嚴(yán)密，而且讀起來(lái)也不會(huì)感到佶屈聱牙。因此語(yǔ)氣語(yǔ)流的相承、音節(jié)的和諧也是語(yǔ)言連貫的一個(gè)重要方面。

　　(3)看前后句式，考慮句子結(jié)構(gòu)的一致性

　　一組在統(tǒng)一話題下的句子，對(duì)多種事物或一個(gè)事物的多個(gè)方面進(jìn)行敘述時(shí)，它們各自的內(nèi)部語(yǔ)法結(jié)構(gòu)往往有組合上的一致性。也就是說(shuō)，在備選句中，結(jié)構(gòu)上與前后句結(jié)構(gòu)相同的句子，往往是能保持連貫的句子。

　　(4)看詞語(yǔ)照應(yīng)，考慮語(yǔ)脈的相承性

　　語(yǔ)脈的前后相承，必定有顯性或隱性的詞語(yǔ)與之相應(yīng)，前面或后面出現(xiàn)了某一詞語(yǔ)，再尋找相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在聯(lián)系，確定其先后順序，使其語(yǔ)脈的鏈條相銜接。

　　(5)看邏輯順序，考慮思維的走向性

　　【例1】(2008·安徽)一位哲人這樣解釋樂(lè)觀與悲觀：譬如面對(duì)著桌子上的半杯水，樂(lè)觀主義者說(shuō)這個(gè)杯子的一半是滿的，悲觀主義者說(shuō)這個(gè)杯子的一半是空的。顯然， ，

　　使我們?cè)谌魏螘r(shí)候、任何條件下都不會(huì)失去信心和追求。一旦遇到困難，我們黯淡的心情也能夠很快豁然開(kāi)朗，從種種苦惱中自我解脫。

　　填入畫線處最恰當(dāng)?shù)氖? )。

　　A.觀察事物時(shí)善于選擇生活中積極的一面

　　B.人與人的觀察角度和思維方式是不同的

　　C.樂(lè)觀主義比悲觀主義更有利于人類進(jìn)步

　　D.這兩種理解有其合理性也有一些片面性

　　【解析】本題屬于語(yǔ)句銜接題中的填空題。本題可從語(yǔ)脈的相承性即語(yǔ)意的連貫銜接考慮。“顯然”后面的內(nèi)容“不會(huì)失去信心和追求”、“豁然開(kāi)朗”、“從種種苦惱中自我解脫”等都傾向于樂(lè)觀主義，因此，B、D排除；C選項(xiàng)與空格后動(dòng)詞“使”不能銜接，故選A。

　　【例2】(2008·中央)將以下6個(gè)句子重新排列組合：

　?、偃魏涡睦砘顒?dòng)，任何創(chuàng)作，也許都具有“一次性”。

　?、诖Ф葎e人是很困難的。子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)?

　?、圩髡叩幕仡?，事后的創(chuàng)作談，能在多大程度上與實(shí)際創(chuàng)作情狀復(fù)合，是值得懷疑的。

　?、苌踔链Ф茸约阂参匆?jiàn)得容易多少。

　?、萑瞬荒馨涯_兩次伸進(jìn)同一條河里。

　?、薇确秸f(shuō)這篇小說(shuō)寫過(guò)這么久了，盡管我現(xiàn)在能盡力回憶當(dāng)時(shí)寫作的心境，但時(shí)過(guò)境遷，當(dāng)時(shí)的心境是絕對(duì)不可能再完整地重現(xiàn)了。

　　排列組合最連貫的是( )。

　　A. ③⑥⑤②④① B. ⑤①⑥③②④

　　C. ①⑥③⑤②④ D. ②④⑥③⑤①

　　【解析】這是一道語(yǔ)句排序題。首先，從關(guān)聯(lián)詞來(lái)分析句群：由句④的關(guān)聯(lián)詞“甚至”可以知道句④之前應(yīng)是一個(gè)語(yǔ)氣比較弱的句子，結(jié)合句意可知句②應(yīng)在句④之前。然后，從行文來(lái)分析句群：句⑥出現(xiàn)了“比方說(shuō)”這樣的字眼，很明顯是在舉例子，前邊必定要有觀點(diǎn)。⑥舉例說(shuō)明的是自己盡力回憶從前寫作的心境，但是非常困難，不能完全準(zhǔn)確再現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，這正好是對(duì)④的觀點(diǎn)例證。③則是推己及人，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)，提出作者的回顧和創(chuàng)作談是值得懷疑的。接下來(lái)，用⑤這樣眾所周知的哲理來(lái)佐證，最后得出自己的結(jié)論①?；剡^(guò)頭再看一下，這一結(jié)論是對(duì)“心理活動(dòng)”和“創(chuàng)作活動(dòng)”二者的結(jié)論，而句②④說(shuō)的是心理活動(dòng)、③⑥說(shuō)的是創(chuàng)作活動(dòng)，而從句①中，先說(shuō)“心理活動(dòng)”，后說(shuō)“創(chuàng)作活動(dòng)”，可知作者先談心理活動(dòng)②④，后談創(chuàng)作活動(dòng)⑥③。因此正確答案為D。

 

 

　　2012年山東公務(wù)員考試復(fù)習(xí)用書可參考《2012年山東公務(wù)員考試一本通》。