定義判斷是判斷推理中非常重要的題型，所占題量較大，總體分值較高，是我們成功進(jìn)面必須要拿下的題型之一。而不少同學(xué)定義部分的正確率并不理想，對(duì)于定義這一部分經(jīng)常感到頭疼，今天山東公務(wù)員考試網(wǎng)（wbuztre.cn）就來(lái)聊聊定義判斷的那些得分技巧。

　　定義題目的做題順序相信大家已經(jīng)爛熟于心：第一步看清提問(wèn)方式，第二步快速準(zhǔn)確抓住題干關(guān)鍵信息，第三步對(duì)比選項(xiàng)擇優(yōu)選出正確答案。

　　第一步看清提問(wèn)方式最為簡(jiǎn)單，主要看清問(wèn)的是屬于還是不屬于，是不是選非題。如果因?yàn)榭村e(cuò)提問(wèn)方式而掉坑是最可惜的。如果是多定義的題目，看清問(wèn)的是哪個(gè)定義，優(yōu)先去看提問(wèn)的定義，可以節(jié)省時(shí)間。

　　第二步是閱讀題干定義內(nèi)容，利用主客體、句式等方式可以幫助我們快速的定位關(guān)鍵信息。但是做多了題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)題干字?jǐn)?shù)過(guò)多、描述模糊不清、感覺(jué)到處都是重點(diǎn)的情況，或者是定義內(nèi)容太過(guò)專(zhuān)業(yè)、讀不懂的情況，導(dǎo)致我們?cè)谧x題干的時(shí)候缺乏耐心，錯(cuò)看漏看，或者陷入反復(fù)閱讀題干和選項(xiàng)的惡性循環(huán)之中，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

　　針對(duì)這種情況，我們要明確幾點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)閱讀能看懂的部分，不懂的部分不要死磕。一般來(lái)說(shuō)，題干看不懂的部分都是比較專(zhuān)業(yè)的信息，而公務(wù)員考試不是考查我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以出題人一般不會(huì)在這種地方考查我們，實(shí)在讀不懂，跳過(guò)即可。

　　2.對(duì)于能看懂的部分，重點(diǎn)閱讀表述明確詳細(xì)的。如果一部分表述的不明確，范圍較大，是不容易設(shè)坑的。比如題干的主體是“個(gè)人或者組織”，這種主體基本上包含了所有的情況，很難設(shè)置陷阱。相反被描述的越明確、越詳細(xì)也就越容易設(shè)置陷阱，比如題干的主體是“系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論課，堅(jiān)持參加每次模考的考生”，如果選項(xiàng)不符合前面“系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論課，堅(jiān)持參加每次模考”的限定要求，那么就不符合定義。所以，對(duì)于能讀懂的定義內(nèi)容，表述明確詳細(xì)的內(nèi)容是需要我們重點(diǎn)關(guān)注的。而表述明確詳細(xì)的部分，前面往往會(huì)有限定詞修飾，所以我們要對(duì)限定詞有一定的敏感度，當(dāng)限定詞出現(xiàn)的時(shí)候，一定要重點(diǎn)關(guān)注。

　　3.完全看不懂定義時(shí)還可以從定義詞本身入手。因?yàn)橐话闱闆r下，定義詞本身是整個(gè)定義的濃縮，是用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)反映了定義所要表達(dá)的內(nèi)容。那我們?cè)趺慈ダ煤枚x詞本身呢？將定義詞進(jìn)行合理拆分，如“危機(jī)公關(guān)”這個(gè)定義詞，可以拆成危機(jī)和公關(guān)，拆完之后，即使題干定義內(nèi)容不理解，拆完之后也知道，這個(gè)定義說(shuō)的是和“危機(jī)”、“公關(guān)”有關(guān)的，那么選項(xiàng)最好危機(jī)和公關(guān)都要包括。

　　經(jīng)典例題

　　體驗(yàn)式教學(xué)是指通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。根據(jù)上述定義，下列不屬于體驗(yàn)式教學(xué)的是：

　　A.在詳細(xì)講解了相關(guān)的知識(shí)要領(lǐng)和操作程序后，教練坐到了副駕駛的位置，換小李坐上駕駛位，開(kāi)車(chē)上路

　　B.教授《股票原理》課程的趙教授要求每位學(xué)生以3000元本金開(kāi)設(shè)一個(gè)股票賬戶(hù)，學(xué)期結(jié)束時(shí)以交易的次數(shù)和賬戶(hù)余額評(píng)定成績(jī)

　　C.某大學(xué)策劃了“重走長(zhǎng)征路，祖國(guó)在我心”愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，分批組織學(xué)生重走當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征時(shí)爬過(guò)的雪山、走過(guò)的草地

　　D.為了幫助學(xué)生擺脫“啞巴式英語(yǔ)”的困境，王老師用心搜集了大量原汁原味反映英國(guó)人日常生活交際的視頻供學(xué)生觀摩

　　題目分析

　　這道題如果有的同學(xué)覺(jué)得題干比較專(zhuān)業(yè)，就可以利用拆詞來(lái)試一下。我們可以拆成：“體驗(yàn)式”和“教學(xué)”。親身感受才叫體驗(yàn)，所以體驗(yàn)式指的是要有親身感受的過(guò)程。教學(xué)比較好理解，老師教學(xué)生學(xué)，一個(gè)教一個(gè)學(xué)。所以這個(gè)定義要包含這兩個(gè)方面的內(nèi)容，親身感受和教學(xué)?？碅項(xiàng)，教練給小李講解屬于教學(xué)，小李開(kāi)車(chē)上路屬于親身感受；B項(xiàng)，趙教授教《股票原理》課程屬于教學(xué)，學(xué)生開(kāi)股票賬戶(hù)炒股屬于親身感受；C項(xiàng)，教育活動(dòng)屬于教學(xué)，學(xué)生自己重走長(zhǎng)征路屬于親身感受，前三項(xiàng)均符合定義。而D項(xiàng)，王老師用給學(xué)生觀看視頻的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)，學(xué)生在這一過(guò)程只是觀看并沒(méi)有親身感受英國(guó)人的日常交際，不屬于“體驗(yàn)式”的要求，不符合定義，故正確答案為D。

　　做定義的最后一步就是看選項(xiàng)了，在對(duì)比選項(xiàng)的時(shí)候，注意對(duì)比擇優(yōu)即可。怎么對(duì)比擇優(yōu)呢？就是選項(xiàng)沒(méi)提到題干某一關(guān)鍵信息的不一定錯(cuò)，但是如果與題干某一關(guān)鍵信息相違背了，那么一定是錯(cuò)的。掌握這個(gè)原則，細(xì)心對(duì)比即可。

　　定義就是要求我們，沉穩(wěn)、心細(xì)，看不懂定義的時(shí)候也不要慌，通過(guò)以上的方法，即使面對(duì)讀不懂的題目，相信大家也能選出一個(gè)最靠譜的答案。最后希望大家掌握這篇得分技巧，在考場(chǎng)上拿到最理想的成績(jī)，順利進(jìn)面！